PARA ESPECIALISTAS DE UGEL, DIRECTIVOS, DOCENTES Y COMUNIDAD EN GENERAL.
Guía de
Aprendizaje
Entre Pares
PARA ESPECIALISTAS DE UGEL, DIRECTIVOS, DOCENTES Y COMUNIDAD EN GENERAL.
La Guía de Aprendizaje entre Pares nace de la profunda convicción de que cada estudiante tiene lacapacidad de aprender y disfrutar del proceso educativo cuando se le brindan las condiciones adecuadas, como son el tiempo y el respeto al ritmo de aprendizaje de cada uno. Así como la posibilidad de elegir lo que se desea aprender. Este enfoque, conocido como “Relación Tutora”, se fundamenta en la creación de vínculos personales entre el que desea aprender y el que tiene el conocimiento, generando así una experiencia de aprendizaje significativa y transformadora.
Uno de los orígenes de esta estrategia se encuentra en la inspiradora historia de Gabriel Cámara, un educador mexicano cuya vida personal y profesional fue profundamente marcada por un encuentro fortuito en su juventud. Creciendo en la Ciudad de México, en un entorno de educación informal y laxa, Gabriel enfrentó numerosos desafíos académicos. Durante gran parte de su infancia y adolescencia, su relación con la escuela fue difícil, plagada de reprobaciones y falta de interés. La educación tradicional parecía no tener lugar para él. Sin embargo, todo cambió durante las vacaciones de 1944.
Un amigo cercano, Jorge Elizalde, decidió enseñarle geometría, una materia que había disfrutado recientemente. Este acto simple, realizado fuera del aula y sin la presión de un horario, transformó por completo la relación de Gabriel con el aprendizaje. Por primera vez, aprendió por el placer de entender, de resolver problemas, y de demostrar teoremas.
Este cambio no solo le permitió superar sus dificultades académicas, sino que encendió en él una pasión por el conocimiento que jamás había experimentado. Este encuentro con Jorge no solo cambió su vida, sino que también cimentó la filosofía que Gabriel Cámara llevaría al sistema educativo: la idea de que las relaciones personales de aprendizaje, donde el estudiante elige qué y cómo aprender, pueden transformar la educación desde sus cimientos.
Este enfoque ha sido validado a través de los años en diversas escuelas y contextos, demostrando que esposible asegurar un aprendizaje de calidad cuando se establecen relaciones entusiastas entre maestros y estudiantes. En el Anexo 1, se puede leer completa la historia de Gabriel.
Hoy, la Guía de Aprendizaje entre Pares se presenta como una herramienta para docentes, directivos y especialistas en el sistema educativo peruano, con el fin de implementar esta estrategia en las aulas y escuelas de todo el país. Inspirada en la visión de Gabriel Cámara, esta guía busca propiciar encuentros de aprendizaje que no solo mejoren el rendimiento académico, sino que también reaviven la curiosidad y el placer de aprender en cada estudiante.
Este enfoque promete un cambio transformador en la educación básica, un cambio que, como Gabriel Cámara ha demostrado, es posible y alcanzable cuando se centra en las relaciones humanas y el entusiasmo compartido por el conocimiento.
Definición
El Aprendizaje entre Pares es una estrategia educativa que se basa en la idea de que el aprendizaje se potencia cuando ocurre en un ambiente colaborativo, donde un estudiante (tutor) guía a otro (tutorado) en el proceso de adquirir una competencia o habilidad específica. A diferencia de los enfoques educativos tradicionales, que suelen centrarse en la transmisión unidireccional de información desde el docente hacia un grupo de estudiantes, el Aprendizaje entre Pares fomenta un diálogo activo y bidireccional entre los participantes, facilitando una comprensión más profunda ypersonalizada del contenido.
En el Aprendizaje entre Pares, los estudiantes no solo reciben conocimientos, sino que también asumen la responsabilidad de enseñar a otros, lo que refuerza su propio aprendizaje y les permite desarrollar habilidades pedagógicas y de liderazgo. Este enfoque rompe con la jerarquía tradicional del aula, permitiendo que todos los estudiantes tengan la oportunidad de enseñar y aprender demanera activa.
Principios Básicos
El Aprendizaje entre Pares se sustenta en varios principios pedagógicos fundamentales:
1. Aprendizaje Dialógico:
El corazón del Aprendizaje entre Pares es el diálogo. Este enfoque reconoce que el aprendizaje es unproceso social, donde el intercambio de ideas y la reflexión conjunta son esenciales para el desarrollo cognitivo. A través del diálogo, tanto el tutor como el tutorado exploran conceptos,plantean preguntas y construyen juntos el conocimiento.
2. Personalización del Aprendizaje:
Cada estudiante tiene ritmos, intereses y estilos de aprendizaje únicos. El Aprendizaje entre Parespermite que estos factores sean respetados y considerados, ya que el tutor adapta su enseñanza alas necesidades específicas del tutorado. Esto contrasta con los métodos tradicionales, donde todoslos estudiantes deben seguir el mismo ritmo y contenido.
3. Autoaprendizaje y Autonomía:
En el Aprendizaje entre Pares, los estudiantes son actores activos en su propio proceso de aprendizaje. Se les anima a explorar, investigar y resolver problemas de manera autónoma, con eltutor actuando como un guía más que como un instructor directo. Esta autonomía fomenta laautoeficacia y la confianza en las propias capacidades.
4. Responsabilidad Compartida:
Tanto el tutor como el tutorado asumen una responsabilidad compartida en el éxito del proceso deaprendizaje. El tutor tiene la tarea de apoyar y guiar, mientras que el tutorado es responsable departicipar activamente, preguntar y reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Beneficios
El Aprendizaje entre Pares ofrece una serie de beneficios que impactan tanto a nivel individual comogrupal:
1. Inclusión Educativa:
Este enfoque promueve un ambiente inclusivo donde todos los estudiantes, independientementede sus habilidades o antecedentes, tienen la oportunidad de participar activamente en elaprendizaje. Al permitir que los estudiantes enseñen y aprendan entre sí, se derriban barreras y sefomenta una comunidad educativa más equitativa.
2. Desarrollo de Habilidades Socioemocionales:
Al asumir roles de tutor y tutorado, los estudiantes desarrollan habilidades clave como la empatía, lacomunicación efectiva, y la colaboración. Estas habilidades son esenciales no solo para el éxitoacadémico, sino también para la vida en sociedad.
3. Confianza y Autoestima:
Ser capaz de enseñar a otros fortalece la confianza y autoestima de los estudiantes. Los tutores sesienten valorados por su conocimiento y capacidad de liderazgo, mientras que los tutorados gananseguridad al ver su propio progreso y éxito en el aprendizaje.
4. Mejora del Rendimiento Académico:
La participación en el Aprendizaje entre Pares ha demostrado tener un impacto positivo en elrendimiento académico. Los estudiantes tienden a comprender y retener mejor la información cuando la enseñan a otros, y el apoyo personalizado que reciben como tutorados les ayuda a superar dificultades y consolidar su aprendizaje
Innovación y Complementariedad
El Aprendizaje entre Pares se distingue de otros enfoques educativos como el Aprendizaje Basadoen Proyectos (ABP) o el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) al centrarse en dos principioscardinales:
1. Nadie aprende lo que no quiere y nadie enseña lo que no sabe:
Este principiosubraya la importancia del empalme entre los intereses del aprendiz y las habilidades deltutor. El aprendizaje es más efectivo cuando se establece una relación entre alguien quedesea fervientemente aprender algo y alguien que ya domina esa habilidad o tema específico.
2. El aprendizaje se da en una relación personal:
El aprendizaje no es un procesoaislado; sucede de manera más efectiva dentro del contexto de una relación personal,individualizada y significativa. Este enfoque crea un ambiente donde el conocimiento fluye demanera natural y efectiva, adaptándose a las necesidades y circunstancias del estudiante.
El Aprendizaje entre Pares puede integrarse y complementar otros modelos educativos innovadores,como el ABP y el DUA, al aportar un enfoque más personalizado y relacional. Mientras que el ABPfomenta el trabajo colaborativo y la resolución de problemas en grupos, y el DUA promueve elacceso equitativo al aprendizaje mediante múltiples formas de representación, acción y expresión, elAprendizaje entre Pares añade una capa de interacción personal que potencia estos modelos. Laclave está en aprovechar la relación entre tutor y tutorado para profundizar en los interesesindividuales de los estudiantes, asegurando que cada uno pueda aprender de manera significativa ya su propio ritmo dentro de un contexto más amplio de colaboración y diversidad.
En conjunto, estas estrategias forman un ecosistema educativo rico y diverso, donde el Aprendizajeentre Pares juega un rol esencial en la creación de una cultura de aprendizaje personalizada, inclusivay profundamente conectada con los intereses y necesidades de cada estudiante